Autoevaluación en proceso

En esta entrada valoraré el desarrollo de cómo percibo las clases y la asignatura. Intentaré responder a las preguntas de Víctor:

- Creo que con esta asignatura estoy aprendiendo que todo no es blanco o negro, sino que tiene una gama de colores muy amplia, es decir, que todo concepto, teoría, hipótesis... se puede analizar desde varios puntos de vista. Por eso, gracias al guión que más o menos estamos siguiendo, vemos que los conceptos de movimiento y educación no son solo una definición, sino que son un conjunto de puntos de vista, que según desde la teoría en la que nos basamos pueden tener varios matices. Por eso es importante que conozcamos los diferentes matices para poder decidirnos cada uno por el que más apropiado consideremos.

- Lo primero que hago para aprender es ir a clase, ya que son bastante activas y proporcionan bastantes conocimientos. Luego en casa analizo todo lo dado en clase y lo plasmo en mi blog mediante resúmenes con opiniones propias, o buscando información adicional que si la considero útil también la suelo plasmar en el blog, tanto para mejorar mi aprendizaje, como para ayudar a los demás a mejorar el suyo. Además, también utilizo el blog de mis compañeros para leer cosas interesantes y comentarlas con ellos.

- Como he dicho en el apartado anterior mi blog está abierto a cada uno de mis compañeros para que lo visiten cuando deseen, creo que les puede servir como información complementaria a las clases de la asignatura, o como repaso de dichas clases. Además, intento participar en clase dando ejemplos o exponiendo trabajos a mis compañeros, con el fin de que adquieran más conocimientos, o por lo menos más puntos de vista, al igual que cuando comento en sus blogs.

Por lo tanto, y para finalizar mi autoevaluación, quiero decir que todo lo que estamos haciendo tiene una finalidad, que es adquirir conocimientos. Pero esta forma de adquirir conocimientos tan diferente a las demás, hace que estemos más implicados con la asignatura, ya que nosotros somos los partícipes de que funcione la clase mediante nuestros blogs, comentarios, ejemplos, trabajos... Sinceramente me ha parecido una buena forma de implicar a los alumnos en la asignatura, y creo que está dando buenos resultados. Así que enhorabuena Víctor. 

Que me ha supuesto leer "Mal de escuela"

Una de las cosas que considero que más me ha aportado este libro es poder entender mejor a esos malos estudiantes, que creo que en algún momento de nuestra vida hemos sido, aunque sea solo por un periodo corto de tiempo.

Gracias a como explica este libro de forma autobiográfica la vida de Daniel, me ha hecho ponerme en la piel de muchos de mis compañeros que he tenido a lo largo de mi vida. Sinceramente yo siempre he sido una chica bastante aplicada y con facilidad para el estudio, por eso desconocía como podía ser la vida de un zoquete. Es por eso, que cuando más me identifiqué fue en este fragmento del libro:

Lo cierto es que una de las acusaciones que con más frecuencia hacen la familia y los profesores al mal alumno es el inevitable «¡Lo haces adrede!». Bien como imputación directa («¡No me vengas con historias, lo haces adrede!»), bien como exasperación consecutiva a una enésima explicación («¡Parece imposible, lo haces adrede!»), o bien como información destinada a un tercero, que el sospechoso habrá captado, digamos, escuchando tras la puerta de sus padres («¡Te digo que ese mocoso lo hace adrede!»). Cuántas veces oí yo mismo esta acusación y la pronuncié más tarde, con el índice señalando a un alumno o a mi propia hija, cuando aprendía a leer, cuando silabeaba un poco. Hasta el día en que me pregunté qué estaba diciendo.

Lo haces adrede.

¿Cuantas veces habré creído que un compañero que contestaba mal una pregunta evidente lo hacía adrede?

Sinceramente, muchísimas veces, pero gracias al libro me ha hecho reflexionar y saber que no lo hacen adrede, sino que no lo saben realmente o que no han entendido ni siquiera la pregunta.

Creo que este libro le viene muy bien a futuros profesores para que puedan entender el sufrimiento de sus malos alumnos, y los puedan ayudar de la mejor forma posible.

Hoy expondré en clase con una representación esto que comento aquí, espero que os guste y la disfrutéis.

Saludos!

¿Hay una conspiración para que odiemos aprender?

Me gustaría mucho que visitarais esta página, que habla del sistema educativo. 

El presentador de cuarto milenio dice que el estudio le gusta, pero lo que no le gusta es cómo está estructurado eso de aprender de memoria sin tener una pasión, solo para pasar una barrera impuesta. Y lo que se pregunta es si hay alguien detrás de todo esto. Porque desde hace muchos años la forma de enseñar no ha variado en muchos casos.

Él se pregunta que algo no encaja, porque si a él le apasiona el periodismo, habían muchas cosas que no le interesaban en su carrera. Pero con la edad se ha hecho un autodidacta y muchas cosas de las que antes no le interesaban, ahora sí que le interesan. Y ha leído una entrevista de David Perkins, autor del "proyecto cero", y trata de empezar el sistema educativo de nuevo, ya que enseñar ahora como se ha enseñado siempre no tiene mucho sentido porque se premia el automatismo, pasar unos baremos, no interesarse de verdad y no incorporar conocimientos. Pone de manifiesto que a los niños pequeños se les enseña a hacer cálculos que casi nunca utilizarán, y sin embargo no se les enseña a interpretar una tabla de datos que pueda aparecer en cualquier periódico. Por eso plantea un sistema educativo, en el cual lo principal son aspectos que estén directamente relacionados con la vida.

Hay algunos ejemplos, de profesores que practican la "educación prohibida" que indagan de dónde viene el sistema educativo, y dicen que proviene de la antigua Prusia, de un sistema militarizado, que consistía en mucha cantidad de conocimiento comprimida en la mente hasta el examen, después del examen lo olvidabas todo.

Por otro lado se piensa que el sistema actual es el apropiado, porque sino el celebro se acostumbra a no hacer nada y nunca se aprende.

Hay dos teorías pero casi nadie habla de esto.

Hay quien dice que hay una conspiración para aborregar, es decir, para que dejemos de aprender y de que ya no nos interesen las cosas, y así dejar de preguntarnos cosas. Y esta conspiración nos haría no asombrarnos por nada, por eso Perkins recomienda que se enseñe hacia lo desconocido e inesperado, es decir, tener emoción por aprender cosas que nos han enseñado de forma arcaica.

¿Con quien estáis de acuerdo?

Yo pienso que es muy descabellado pensar que existe una conspiración para que dejemos de ser críticos, pero por otra parte, estoy de acuerdo con Perkins en que el sistema educativo actual no debería de estar tan anticuado y se debería cambiar. Aunque empezar el sistema educativo de cero no sería trabajo fácil, ya que habría que cambiar el sistema educativo mundial, y además luchar contra todas aquellas personas que piensan que el actual sistema es el adecuado.

Práctica 3 "El intelectual transformador"

Esta tercera práctica ha sido bastante divertida y efectiva, ya que hemos conseguido entender al intelectual transformador de una forma amena y con sentido del humor. En la práctica se nos mostró el siguiente vídeo:

Después analizamos el vídeo mediante preguntas individuales, que luego las comentamos en grupo, y por último se nos propuso realizar y representar un contra-anuncio del Gym Form 8. Este contra-anuncio trataba de hacer mensajes opuestos a los del anuncio mediante una parodia. Mi grupo hizo la siguiente:

- ¿Cansado de darle forma al sofá?

- ¿Cansado de pedirle milagros a Lourdes? Pidáselos al revolucionador Gym Form 8, éste te lo garantiza todo. 

- Aquí tenemos a una señora que ha probado este producto, y este es el resultado:

- Hoooo-la, yooo pe-pesaa-baaa 300 kii-los, yyyy hee aaa-del-gaa-zaa-dooo-doo 180...(Señora dándole espasmos).

- Si llamas ahora mismo al 0001 le regalamos otro Gym Form 8 para que tu vecina te haga compañía.

- Y si no notas resultados no te preocupes, con el Gym Form 8, santa Rita Rita, lo que da espasmos no se quita.

Este fue nuestro contra-anuncio, donde se trataba de hacer una parodia de que este aparato produce algún milagro.

Víctor nos hizo ver que habían 3 niveles de reflexión sobre este tema.

1- ¿Este aparato funciona? 

2- ¿Cuales son las diferentes maneras para llegar a conseguir los objetivos que se desean?

3- Discutir si lo que se pretende es deseable. Por ejemplo en este anuncio el ideal no es deseable, ya que nos está diciendo que si no tienes abdominales, no eres nadie.

Nuestro contra-anuncio representa la reflexión primera, es decir, hacer que la gente reflexione y se dé cuenta de que este aparato no da los resultados que prometen.

En la segunda reflexión sería la de reflexionar acerca de que haciendo otras cosas, como por ejemplo dieta y ejercicio se puede conseguir lo que se desea.

Y por último, la última reflexión, es la que llevaron a cabo un grupo de clase, en la cual, pretendían discutir que aquello que se anunciaba no era deseable, y por ello, ellos anuncian un jamón 5 bellotas que produce los efectos contrarios al anuncio del Gym Form 8. 

¿Qué es educar? Clases teóricas 12 y 13

En las clases de los días 21/10/2013 y en la del 28/10/2013, la cuestión primordial que estuvimos viendo en clase fue la de:

¿Qué es educar?

En la primera clase, cada uno de nosotros hizo un ensayo, donde explicaba que era para él educar, luego nos intercambiamos los ensayos y nos evaluamos. Vimos la dificultad de evaluar a alguien. Y sobre todo era más difícil evaluar a los que estaban un poco peor, porque no sabíamos que decirles para mejorar.

Principalmente habían dos teorías sobre qué es educar:

1ª - Engloba a toda la imagen de arriba, es decir, todo lo que se enseña, todo lo que se aprende, todo lo que se enseña y aprende, en otras palabras, vale todo.

2ª - Engloba solo al punto azul que se encuentra entre lo que se enseña y se aprende, es decir, que son solo cosas muy restringidas.

Tras ver estas dos teorías, yo me quedo con la segunda, al igual que hace Savater en su libro, ya que para él educar es todo aquello que humaniza a las personas, y aquello que humaniza es algo restringido, porque es todo aquello que responde a unos principios éticos que son deseables.

Pero aquí surgen otras cuestiones, como: ¿Qué es deseable?, ¿Qué caracteriza a la enseñanza y al aprendizaje educativo?

Aquello que es deseable es aquello que cumple con los principios éticos, por ejemplo la domesticación, a pesar de ser efectiva, no es deseable porque no se respeta la dignidad de la persona.

En definitiva, la educación son formas de aprender y enseñar deseables, pero existen dilemas, ya que no se sabe qué es deseable. 

No hay educación si no hay modelos de excelencia. Pero como la teoría hegemónica es la utilitaria, vemos la excelencia en los tiempos(marcas), la técnica y la táctica, por lo tanto, vemos la excelencia en la eficacia y el rendimiento. Por eso optar por algunos niveles de excelencia puede crear conflictos, o falsos conflictos entre instrucción y educación. Pero en la educación, los procesos son abiertos, y el la instrucción cerrados.

Examen del libro "Mal de escuela"

Buenas, otra vez!

El examen de lectura del pasado día, del libro de "Mal de escuela" no me pareció el más indicado cuando lo vi.

Yo me he leído el libro, aquí contesto a la primera pregunta del examen, la cual me pareció bastante indicada, ya que quien no se había leído el libro tenía la oportunidad de irse y no hacer perder el tiempo al profesor.

Ahora contesto a la pregunta 3: no me ha parecido del todo un buen examen. Ahora viene el porqué:

Como ya he dicho más arriba yo me he leído el libro, sin embargo, al leer una o dos preguntas, que trataban temas muy concretos y de refilón, me hicieron dudar, y esto no me parece del todo bien. Esta claro que el examen está hecho para pillar a aquellos que no se han leído el libro, pero pienso que las preguntas deberían ser más obvias. Pero por otro lado, lo he visto un examen fácil, porque quien se lo haya leído lo puede aprobar perfectamente. Y ahora pensándolo en frío, no ha estado tan mal el examen, porque quien va a por nota se tiene que ver su esfuerzo en esas preguntas tan concretas, así que solo espero haber acertado todas.

Por último, y para demostrar que lo he leído os dejo un resumen hecho a mi manera, que espero que no lo necesitéis, porque si lo necesitáis es porque no os lo habéis leído. :D

RESUMEN DEL LIBRO

Resumen "El valor de educar" Savater

Aquí os dejo un resumen o interpretación del prólogo y el capítulo 2 del libro: "El valor de educar" de Savater. Libro que recomiendo, a pesar de solo haberme leído estos dos fragmentos, me pareció muy interesante, y cuando encuentre un hueco en la agenda lo leeré e intentaré pasaros un resumen.
Saludos!

Clase práctica 2

La práctica del pasado miércoles me pareció fascinante, ya que verdaderamente los alumnos participábamos, cada uno con un papel que debíamos representar. Me pareció una práctica amena y divertida, además de eficaz, ya que pudimos vivenciar de primera mano lo que ocurría en una clase con unos objetivos preestablecidos, que según el "profesor" que la impartiera la clase podía ser muy diferente.

Creo que estas prácticas son las que verdaderamente nos abren los ojos y nos hacen ver que lo que estamos dando en clase, sobre las diferentes perspectivas del estilo de enseñanza pasa en la realidad, esto nos hace más conscientes, y por lo tanto nos ayudan a comprender mejor las diferentes perspectivas.

En resumen, me ha encantado la práctica.

¡Víctor, espero que hayan más prácticas así!

Aquí os dejo un resumen personal de como se desarrolló la práctica.

Clase teórica 11

Y aquí os dejo la clase teórica número 11 del día 16/10/2013.
Espero que os sirva de ayuda.

10ª clase teórica

Aquí tenéis a vuestra disposición la 10ª clase teórica, con alguna ampliación de mi pensamiento.
Espero que os sirva.
Saludos.

¿La educación en decadencia?

Estoy muy de acuerdo en que el papel de educar en la escuela está en decadencia, ya que en muchas ocasiones los padres conciben la escuela como un lugar donde su hijo pase el tiempo, no se aburra porque está con otros compañeros, coma y desarrolle sus necesidades básicas. Es por eso, que la educación, que tendría que ser lo más importante, se convierte en un papel secundario.

Y tampoco me extraña, debido, a que pienso que la sociedad cada vez se hace más cómoda, desde muy pequeños, los padres ya llevan a sus bebés a las guarderías para que los cuiden y les den afecto, como me va extrañar que cuando ya son un poco más mayores los dejen en el comedor, o en clases extra escolares, donde a veces el niño ni quiere asistir.

Ya sé que en muchos casos no es plato de buen gusto que algunos padres no puedan alimentar a sus hijos y no les quede de otra que solicitar becas de comedor. Pero sinceramente creo que esto no ocurre en todos los casos, porque pienso que en algunas familias acomodadas, los padres no poseen o no quieren poseer el tiempo necesario para cuidar a sus hijos, entonces llevan a sus hijos a la escuela y que pasen allí el mayor tiempo posible, y no porque les importe demasiado que los eduquen, sino porque así estos padres poseen más tiempo para invertirlo en otras cosas.

Esto también lo transfiero al ámbito del deporte, en algunos casos los niños no solicitan a sus padres que los apunten a ningún deporte o actividad extra escolar, lo único que desean es poder estar durante un tiempo en el parque disfrutando con sus amigos, pero como los padres no poseen ese tiempo para tenerlos en el parque, consideran que lo mejor para el niño es apuntarlo a clases extra escolares. Pero la finalidad de estas clases para los padres no es que les eduquen o enseñen un deporte, sino que el niño esté entretenido por un tiempo. Esto hace que también el objetivo de educar y enseñar pase a un segundo plano.

¿Qué pensáis vosotros de la reflexión que he hecho?

Los problemas de la educación

Según este vídeo del blog de Víctor, en la educación hay varios problemas, y uno de ellos es que en muchas ocasiones no se comprende al alumno, como dice Joel Artigas en la fotografía de arriba. Y en el vídeo tenemos un ejemplo de Guillian Lynne, una famosa coreógrafa, a la cual sus profesores le detectaron un trastorno en el aprendizaje, cuando en verdad lo que le ocurría es que le gustaba ser bailarina, al descubrir esto su madre la llevo a clases de baile y vio a las demás niñas igual de inquietas que ella, siguió con su carrera como bailarina y funcionó, graduándose y creando su propia empresa. 

Esto nos hace ver, que la educación no se tiene que enfocar únicamente a los sistemas económicos y políticos del país, donde las asignaturas que siempre destacan son las matemáticas y los idiomas porque son importantes para el crecimiento económico del país, sino que hay que adaptar la educación a cada alumno, o por lo menos intentar crear grupos más homogéneos para intentar comprender a los alumnos y así poder sacar lo mejor de cada uno de ellos.

¿Cual es vuestra opinión respecto a este tema?

9ª Clase teórica

Una vez más os hago un pequeño resumen desde mi punto de vista de la clase del pasado 7/10/2013. Aquellos que no hayan podido asistir a la clase le resultará bastante útil.

Saludos!

La educación física da que hablar...

Buenas, os quería contar una cosa que me ha pasado esta tarde en una clase extra escolar de valenciano que he tenido. La clase consistía en una clase oral, y el profesor ha elegido el tema del deporte para hablar (cosa que me ha entusiasmado bastante). 

El profesor nos ha preguntado en general que qué pensábamos de los profesores/as y maestros/as de educación física.

Aquí ha venido mi sorpresa, ya que todas las personas de la clase han contestado que recuerdan a una persona ordenándoles que dieran vueltas al patio corriendo sin ton ni son.

Claramente esto me ha sentado fatal, no sé si tienen esa imagen porque mayormente las personas que lo han dicho ya tienen una edad avanzada, y yo no conozco como eran antes los profesores/as y maestros/as, o es que solo ven la educación física como una tortura para sus adorables hijos.

Me han ofendido tanto que he tenido que responderles, no sé si de la mejor manera, pero les he explicado que un profesor/a de educación física no pretende matar a sus hijos a correr, sino que lo que realizan son diferentes actividades y ejercicios con un fin, en muchas ocasiones estos fines que se buscan son necesarios para la vida cotidiana. 

Por ejemplo, cuando se realizan juegos en parejas o en grupos, para que se socialicen unos con otros, para que compartan, para que aprendan que todo en la vida tiene unas normas que hay que cumplir como en cualquier juego, para que aprendan el valor de compromiso por un grupo, para que no sean egoístas y vean de forma práctica que el grupo gana más que un individuo aislado, para... 

Así podría seguir con múltiples cosas más que se aprenden. Y es por eso que es necesaria, ya que les estamos enseñando ciertos valores y ética aplicada a la práctica de un juego y de forma que no parezca aburrida.

No sé si me he explicado bien, ¿Qué os parece lo que me ha ocurrido? ¿Que les hubierais contestado?

Mi peor profesor

En clase hemos analizado al mejor profesor que teníamos, pero ahora os propongo que penséis en el peor profesor que habéis tenido.

Para mí este profesor fue Jesús, un profesor del instituto que enseñaba filosofía. No me gustaba nada, ni su manera de ser, ni su manera de enseñar.

Era un hombre serio (nunca lo vi con una pequeña sonrisa en la cara), no hablaba con nadie, no se relacionaba con los alumnos ni con los demás profesores, vivía como en un mundo aislado donde solo vivía él. Nunca saludaba a nadie…

Sus clases eran deprimentes, llegaba por la puerta, no decía ni buenos días, se iba a su mesa, abría el libro y únicamente leía aquello que estaba en el libro, ni un solo comentario más. En alguna ocasión en la que intenté dialogar con él exponiéndole mi contradicción sobre lo que decía el libro, él solo me respondía que eso era así porque así lo decía el libro y que no había que dialogar nada, que me lo aprendiera tal cual estaba y que no le preguntara nada más. 

Ahora me gustaría que pensarais vosotros en algún profesor que no os haya gustado y que analicéis bien el por qué no os gustaba.

En mi caso está bastante claro el por qué no me parecía un buen profesor. Y es que este profesor, tan solo se limitaba a dar unos contenidos que estaban reflejados en un papel. Esto lo hacía una persona fría, la cual no nos enseñaba valores, no nos enseñaba a ser críticos y autónomos, solo se regía por las indicaciones de un libro, por lo tanto lo considero un profesor únicamente técnico, que no nos incitaba a reflexionar sobre las cosas. Y esto lo considero bastante negativo, ya que uno de los objetivos de la educación es hacer que las personas sean autónomas y puedan tomar sus propias decisiones.

De aquí puede surgir un debate, ¿Todos los profesores están preparados para educar?

Mi opinión creo que viene expresada en lo antes explicado, pero por si quedaba alguna duda: No, no creo que todos los profesores estén preparados para educar.

De los pequeños también se aprende

La imagen nos muestra 3 ejemplos de cómo nos puede enseñar algo un niño, porque ellos también nos enseñan las cosas bonitas de la vida.

Es por eso, que hay que educarlos con buenos valores y una buena ética

Todos somos educadores y aprendices de la vida

Como ya comenté en la pasada entrada, Savater tiene un concepto de educar que consiste en que el educador, es tan maestro como el alumno, ya que al educar estamos haciendo que otra persona sea más humana, pero al mismo tiempo el educador se está haciendo más humano. Esto hace que la tarea de educar esté constante entre los humanos, por lo tanto nos hagamos más humanos los unos a los otros.

Esta publicación es en parte gracias al anterior comentario de Víctor, así que gracias Víctor por tu comentario.
Esta imagen tiene un error, y es que no todos somos maestros, ya que un maestro es quien a estudiado magisterio y se dedica a la educación formal e institucionalizada en una escuela. Pero lo que quiere mostrar esta imagen, es que todos somos educadores y aprendices.

Espero que os guste la imagen y que os haga reflexionar a cada uno de vosotros.
Y recordar que cada día nos hacemos más humanos, ya sea porque nos educan, o por que educamos.