La mala imagen de nuestra profesión en TV

Bueno, ayer en la cadena de televisión Cuatro, pudimos ser testigos de la mala imagen que se le da a nuestra profesión.

Como ya comentaba en antiguas entradas de "Me interesa", nuestra imagen en la sociedad no es muy buena que digamos, los tópicos que se tienen hacia nosotros no son muy halagadores, pero lo que ha hecho esta cadena de televisión ha sido degradar aún más nuestro futuro y sueño, el de ser profesionales de la actividad física y el deporte. 

Os dejo un pequeño resumen en forma de vídeo de lo que se pudo ver en televisión. 

Viendo estas imágenes me puedo imaginar en la cabeza de todas esas personas que vieron el programa.

Sí, admito que yo comencé a verlo, pero en cuanto vi la actitud de ese individuo llamado Osmin, apagué la tele y me fui a dormir.

No podía creer lo que estaba viendo, un individuo que insultaba, maltrataba psicológicamente y físicamente a una persona, la humillaba, no la respetaba...

Yo pensaba... Todo lo que estoy aprendiendo en la Universidad de cómo hay que tratar al cliente, alumnos, deportistas... De cómo hay que cumplir unos valores éticos unos principios... De cómo hay que programar y organizar entrenamientos... De cómo hay que motivar y tratar psicológicamente a las personas...

Todo eso que tratan de transmitirnos los profesores lo está chafando un individuo del cual desconozco sus estudios y logros (Que no creo que sean muchos). Este personaje estaba destruyendo todos mis esquemas.

Y yo me decía: ¡Dios mío, ahora si que están degradando nuestra profesión!

Me gustaría decirle a todas esas personas que vieron el programa que no se dejen influir por programas de esta categoría, que lo único que buscan es fama y habladurías y así conseguir más éxito televisivo. Que los verdaderos profesionales son aquellos que se dedican a estudiar todos aquellos aspectos que se relacionan con la actividad física, y que les aseguro que no tienen nada que ver con lo visto en este programa.

Espero que el programa obtenga las críticas suficientes para que se disculpen con todos los profesionales de la actividad física y para que realicen programas donde realmente se vea la labor que realizamos.

¡VAMOS A CAMBIAR ESTA IMAGEN SÍ O SÍ!

Símil: Educación del Movimiento y la conducción

Como comentamos en la última clase, en la que hicimos una autoevaluación, muchos por no decir todos, teníamos una cosa en común, esa cosa en común era que considerábamos la asignatura como innovadora y que su estructura era un tanto sorprendente e inquietante.

Reflexionando en mi casa sobre mi propia autoevalución realicé un símil entre lo que me había ocurrido con esta asignatura y el aprendizaje de conducir. 

Ya sé que de primeras no tiene ninguna relación, pero yo voy a intentar dársela. Me explico, hace un par de semanas me saqué el carné de conducir, y tengo la "L" encima de mi escritorio, es por eso que es probable que encontrara esta relación.

Bueno voy al grano, lo que me ocurrió con esta asignatura fue un tanto parecido a cuando fui a la autoescuela por primera vez. Yo sabía a lo que iba (a aprender a conducir), pensaba que iba a ser fácil, no sabía como me enseñarían ni quien lo haría. El primer día fue extraño y poco productivo, el profesor me daba mucha información que yo no la conseguía ordenar y llevar a cabo porque me colapsaba sin poder entender lo que quería que hiciera. Algo parecido me ocurrió el primer día de clase, entré por la puerta y lo primero que me vi fue a un hombre en la puerta que nos daba la mano uno a uno, ahí comenzó mi desconcierto, y luego continuó con una simple pregunta de ¿Sabéis que es el movimiento?. Ahí ya comencé a preguntarme, ¿Que clase de asignatura será esta?

Cuando nos pusimos a definir qué era el movimiento me pareció algo parecido al primer día de conducción. No entendía muy bien ni por qué nos preguntaba eso ni el para qué, solo tenía claro una cosa, que aquella asignatura la quería aprobar, y solo quería tener el carné como fuera, sin importarme el proceso de mejora hasta conseguir tal objetivo. Todo me parecía muy desconcertante. Esta claro que el primer día de cualquier cosa te sientes desorientado, pero justo en estos dos casos me sentí mucho más perdida que en los demás. 

Cuando ya llevaba alguna práctica de autoescuela y ya conducía por la ciudad, eso era un caos, que si saber manejar el coche, que si hay señales, semáforos..., un peatón, un coche que se te cruza y tienes que frenar de golpe, todo esto te ocurría en unos minutos y tu tenías que saber actuar. Lo mismo me ocurrió cuando llevábamos pocas semanas de clases, que de vez en cuando salían temas a debatir en clase y tú tenías que improvisar y saber contestar con respuestas coherentes, ejercicios dinámicos de improvisación (como el día de la práctica del contra-anuncio), los blogs... esto hacía que tu cabeza funcionara a mil por hora, igual que cuando conducía el coche. 

Más adelante, cuando ya me acostumbré a llevar el coche, no hacía falta que estuviera tan atenta a todo, captaba las cosas antes e incluso me anticipaba a improvistos, disfrutaba más, lo mismo sucedió en la asignatura, que ahora las novedades ya no me pillaban tan de sorpresa, sabía responder antes y comprendía mejor todo. 

Finalmente cuando me decidí a presentarme al examen de conducir, ya circulaba con más naturalidad y soltura. Y como no, esto también me sucedió en la asignatura a mitad del cuatrimestre más o menos, donde yo conseguía sentirme con más seguridad y sobre todo con el proyecto "me interesa" que conseguí soltarme más, porque era un tema que me despertaba curiosidad e interés. 

Por último decir que aprobé el carné de conducir, y que fue una experiencia positiva que siempre recordaré, tanto por los primeros días de descontrol e inseguridad, como por los últimos días de satisfacción al ver que había aprendido a algo que jamas se me olvidaría, igual me pasa con esta asignatura, que la recordaré como una asignatura especial e innovadora con la cual he aprendido cosas que nunca olvidaré. Además, cuando ya acabas el proceso de aprendizaje, es cuando realmente valoras el proceso, es decir, ahora lo importante no era aprobar el carné o la asignatura, sino que lo realmente importante era poder aplicar a la práctica todo aquello que había aprendido. Cuando te enfrentas a la circulación real y ves que no eres un peligro para nadie y que realmente controlas, o que puedes enfrentarte a una clase sabiendo que es lo esencial de una buena educación, es cuando más te das cuenta de que todo esfuerzo a valido la pena.

Quiero destacar que aunque al principio fuéramos novatos y lleváramos la "L", ahora nos hemos convertido en conductores de primera gracias a todas esas clases y lecciones, y esto nos ha hecho evolucionar y desarrollarnos más como docentes, ciudadanos... y sobre todo como personas.

Ideologías y principios

Aquí os dejo unas pequeñas ideas que saqué de nuestro grupo puzzle, espero que os ayuden:

Ideologías

Sexismo

Es una ideología que consiste en la desigualdad, prejuicios y estereotipos que se producen entre los dos sexos.

Un ejemplo es un profesor de educación física que le da una cuerda a las chicas de la clase, y a los chicos un balón de fútbol.

Esta ideología se corrige con el igualitarismo, que consiste en tratar a todos por igual sin tener en cuenta las diferencias. Por ejemplo crear equipos mixtos.

Igualitarismo

Es una ideología que consiste en tratar a todas las personas por igual, sin tener en cuenta las diferencias que existen entre unas y otras.

Un ejemplo es hacer equipos mixtos de chicas y chicos.

Se le da luz mediante el respeto, es decir, respetar aquello que las personas tienen es común, y aquello que poseen diferente para ser más equitativos.

Rendimiento

Es una ideología que se basa en el alto rendimiento de las habilidades físicas, el elitismo, la excelencia, el más destacado, la competencia, meritocracia…

Se manifiesta cuando en una clase el profesor solo halaga al mejor de la clase, lo superpone a los demás.

Se le da luz con el recreacionismo, aunque el recreacionismo es demasiado radical y puede convertir a la educación física en un rato para pasárselo bien. Así que lo que se debe hacer es hacer una clase educativa donde no se resalten los resultados ni méritos, sino que se busque que todos aprendan en la misma medida.

Recreacionismo (sexista)

Es una ideología que se basa en la diversión y el pasárselo bien por encima de todo.

Un ejemplo es cuando un profesor de E.F les dice a sus alumnos que cojan el material y jueguen a lo que ellos quieran, chicos balón, chicas cuerda.

Para dar luz hay que hacer que las clases no se conviertan en un recreo, sino que tengan unos objetivos establecidos donde lo primordial es educar y que aprendan, y como secundario que se diviertan.

Culto a la delgadez: (sexista)

Ideología que consiste en el cuerpo ideal de las mujeres, es un cuerpo delgado se relaciona con salud, belleza, bienestar, delicadeza.

Un ejemplo son las modelos de ropa.

Para evitarlo se pueden hacer anuncios publicitarios con gente más gruesa que expresa salud y bienestar.

Mesomorfismo: (sexista)

Es una ideología que establece el cuerpo esbelto, atlético y fuerte como el cuerpo ideal de los hombres, y se le relaciona con salud, bienestar y belleza.

Un ejemplo son los maniquís de las tiendas de deportes con cuerpos fibrados y atléticos, fuertes.

Se pueden poner maniquís con cuerpos más gruesos y no tan fuertes y dedicados a la condición física.

Principios

Utilitarismo

Es un principio que consiste en que todos se sientan útiles y que aquello que aprenden y cómo lo aprenden les proporciona el máximo beneficio y el mínimo daño. Es más importante el proceso que el resultado.

Se manifiesta con actividades útiles para todos, que las puedan realizar todos y sean beneficiosas para todos. Por ejemplo un ejercicio de socialización.

Se llevaría a la práctica con actividades que tengan más valor el proceso que el resultado, y para eso se hacen adaptaciones de las actividades, juegos cooperativos, juegos educativos y practicas saludables.

Justicia

Es un principio que consiste en que todas las personas y grupos sociales poseemos el derecho al beneficio de una educación en igualdad de condiciones.

Ej. Dos niñas que reciben una misma clase de educación física, pero una es de clase alta y colegio privado, y la otra es de clase baja, no utilizarán para lo mismo los conocimientos emanados ni tendrán los mismos intereses.

Se lleva a la práctica mediante el igual respeto, es  decir, tratar igual aquellos que sean iguales, y tratar igual a aquellos que sean diferentes.

Capacitación

Es un principio que consiste en que una persona o grupos de personas sean capaces de definir o escuchar, analizar o dialogar y actuar sobre sus problemas o llevar a la práctica los cambios influyendo sobre los demás y no dominarlos.

Un ejemplo es ver que en una clase que en un juego de equipo a las chicas no se les pasa el balón, primero se define el problema, después se dialoga y analiza y por último se llevan a cabo actividades para intentar cambiar, como actividades adaptadas para que no se produzca, ejemplo que las chicas jueguen un partido y los chicos otro.

Se lleva a la practica buscando unos ejercicios adecuados que puedan solucionar el problema que se este dando.

Responsabilidad:

Es un principio que consiste en que las personas nos hagamos cargo de las consecuencias de nuestros actos.

Un ejemplo son los profesores de E.F, que han de saber que se encuentran en superioridad de poder ante los alumnos, y esto hace que los alumnos sean vulnerables, es por eso que los profesores han de ser responsables y tratarlos respetándolos, manteniendo su dignidad, ofreciéndoles atención.

Se lleva a la práctica escuchando a los alumnos, poniéndose en su lugar, no tratarlos como seres inferiores, respetándolos… 

Respeto

Es un principio que consiste en ser considerado con los demás, aceptando que no todos somos iguales, que unos tienen cosas más similares y otros se diferencian más.

Un ejemplo es conocer las limitaciones de cada persona para realizar un ejercicio y exigirle basándose en sus limitaciones.

Se llevaría a la práctica poniéndole unos objetivos más altos a aquel que posea más capacidades, y unos objetivos más bajos a aquel que no posea tantas capacidades, pero estos objetivos han de ser equitativos.

El mesomorfismo

-¿Qué es? Es una manifestación ideológica social que se basa en la forma del cuerpo del género masculino. Esta ideología se basa en que el género masculino humano debe tener un cuerpo atlético y fuerte.

 -¿Cómo se manifiesta el mesomorfismo en relación con el movimiento? El mesomorfismo es el ideal social masculino ya que según un estudio del Instituto Valenciano de Educación Física, los alumnos consideraban a las personas con un cuerpo mesomorfo como personas atléticas y sanas, que se cuidaban más y realizaban ejercicio físico, por lo tanto eran cuerpos a seguir por los grupos sociales masculinos. Esto creaba una diferenciación de sexos porque a los hombres se les asocia con la condición física, mientras que a las mujeres se les asocia con la delicadeza y la flexibilidad. Y también, a las personas delgadas se las valoraba positivamente por tener mayor capacidad funcional y no padecer problemas cardiovasculares a la vista. Ejemplos que tenemos de la ideología mesomorfista son por ejemplo los maniquís de las tiendas de deportes, esos maniquís con esos músculos tan definidos y perfectos.

 -¿Qué se puede hacer para dar luz al mesomorfismo? Como ya he dicho antes, el mesomorfismo se ha convertido en un valor juvenil significativo, donde los adolescentes han interiorizado el culto al cuerpo, y esto se debe a las ideologías y creencias sociales, que orientan a los grupos sociales, haciendo que el profesorado y alumnado también estén orientados a estas creencias. Por lo tanto, los profesores tienen un gran papel que ejercer sobre estas ideologías, este papel consiste en considerar que existen unas dimensiones ocultas, estudiar y profundizar sobre estas dimensiones, comprendiendo y haciéndose consciente del currículum oculto y las ideologías, sacando a la luz lo oculto e intentar cambiar los valores, patrones… Para evitar estas ideologías un ejemplo que se podría hacer es poner maniquíes con unos cuerpos más similares a los de la población.

No todo es negativo para la educación física

Aquí os voy a hablar de las personas que cuando les dije que quería estudiar Ciencias de la Actividad Física y el Deporte se alegraron.

Como ya he comentado en las anteriores entradas, mucha gente piensa que que la educación física es una perdida de tiempo y no la valoran. Pero dejando un poco atrás todos estos pensamientos, también quiero mostraros que hay gente que sí que valora esta profesión y además siente gran admiración por ella. En mi entorno, las personas que más se alegraron que escogiera esta carrera fueron mi tío (le encanta el deporte), mi hermano (le hubiera gustado ser profesor de educación física pero era muy vago para estudiar) y mis dos primos (se apuntan a todos los eventos deportivos), ... Bueno como habéis visto, las personas que más se alegraron, como no, les encanta el deporte y lo valoran muchísimo.

En muchos casos estas personas habían tenido experiencias positivas con profesores de educación física. El que más recuerdo es el caso de mi hermano, que siempre que llegaba a casa del instituto me hablaba siempre de educación física y de su profesor llamado Nacho al cual admiraba y le encantaba acudir a todas las clases ya que en cada una de ellas aprendía una cosa nueva de forma interactiva y divertida.

También me han apoyado personas las cuales han tenido malas experiencias con profesores de educación física. Un ejemplo de ello es una amiga que tengo (no le gusta el deporte, pero considera la actividad física imprescindible), cuyo profesor de educación física solo les realiza pruebas físicas para evaluar su condición física, y aquellos que tienen mala condición física los pone en evidencia o simplemente pasa de ellos centrándose únicamente en los que destacan.

A pesar de la mala experiencia que tiene mi amiga con la educación física, me apoya porque quiere que los profesores de educación física tengan una buena educación y estén formados para que no le ocurra a más personas lo que le ha ocurrido a ella. Considera que los profesores de educación física somos necesarios para ayudar a los niños con su desarrollo personal de una manera amena les enseñamos diversos valores, posturas corporales, una vida sana... Mi amiga me comenta que un buen profesor de educación física no se puede basar solo en enseñar los deportes, porque para eso ya están los entrenadores, sino lo que debe de hacer es enseñar y educar a los niños mediante actividades físicas para su desarrollo completo.

Después de deciros todo esto, he encontrado una imagen que nos defiende bien a los profesores de educación física, creo que es una escena muy cotidiana y pienso que la respuesta es muy buena. Espero que os sintáis identificados con ella y veáis reflejado nuestro trabajo.

  

Que piensan los músicos de la educación física

Buenas, he estado este puente en Manchester, en una estancia donde solo viven músicos. Me pareció muy interesante una de las conversaciones que tuvimos. Los músicos de un colegio muy prestigioso de música de Manchester cuando les dije que yo estudiaba Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, me comentaron que ellos tenían una asignatura llamada expresión corporal. 

Me comentaron que no sabían por qué les impartían esa asignatura, que la veían como una pérdida de tiempo, y que ese tiempo que malgastaban lo podrían aprovechar tocando su instrumento y perfeccionando su técnica. Consideraban que en su universidad musical todas las asignaturas deberían estar destinadas a la música y no a realizar "tonterías" (así es como las mencionaban). Decían que en esas clases jugaban con pelotas y aros, imitaban a personas, les enseñaban a moverse, expresar emociones y combinar los movimientos del cuerpo con los diferentes ritmos. 

Me pareció extraño que calificaran negativamente esta asignatura, ya que pienso que en la música es muy importante la expresividad y el movimiento físico. Una persona que toque muy bien un instrumento y no exprese nada con su cara y movimientos creo que sería un músico mediocre que no sabe explotar al máximo su potencial, además, creo que esta asignatura les puede mejorar la técnica con su instrumento, ya que gracias al movimiento que les enseñan en esta asignatura, podrán mejorar su técnica con movimientos más correctos, y con una buena higiene corporal. Es por eso que veo que es una asignatura fundamental.

Con esta entrada quiero destacar que en muchos ámbitos como el musical en este caso, el movimiento, la postura y la actividad física que imparten los profesores de educación física no es reconocida, y además se le atribuye la pérdida de tiempo, porque se desconocen en muchos casos los efectos positivos que se pueden adquirir gracias a ella, como por ejemplo; sentir el ritmo con el cuerpo, mantener una buena postura al tocar el instrumento para que no se produzcan lesiones, coordinar bien los movimientos para ser más eficaces y por lo tanto tocar mejor. 

Este es otro claro ejemplo de la mala imagen de la educación física, y del desconocimiento de los beneficios de su práctica.

¿Qué piensa mi madre de los profesores/as de educación física?

Como ya dije, a mí me interesa que es lo que piensa la gente de mi alrededor acerca de mi futura profesión. Primero voy a empezar con un perfil muy importante para mí. Mi madre.

Montse, mujer de 50 años, no le gusta el deporte. Partiendo de esta información ya tendréis una idea de su pensamiento.

Hace ya unos años decidí que me gustaría ser profesora de educación física. Cuando se lo comenté a mi madre esta fue su respuesta:

Montse - ¿Estás segura de que es eso lo que más te gusta y a lo que te quieres dedicar? (No la veía muy convencida)

Yo - Sí, me encanta el deporte y los niños ¿qué otra profesión se puede adaptar mejor a mis gustos?

Montse - Yo sé porque quieres ser profesora de educación física, para estar todo el día sin hacer nada, solo mandándoles a los niños que corran mientras tú los ves sentada en el patio.

¿No te gustaría ser médica, salvando vidas y con una profesión muy decente y respetada por todo el mundo? Además con las notas que tienes te llega para entrar.

Yo - No, me gusta estar con los niños, enseñarles, y si es haciendo una actividad física mejor.

Montse - Pues puedes hacer la carrera de magisterio, y luego especializarte en educación física, porque así podrás ser maestra de todas las asignaturas además de educación física, la cual, no se da casi horas a la semana y no está valorada.

Al escuchar estas palabras de mi madre, que se supone que quiere lo mejor para mí, me di cuenta que la profesión de profesora de educación física no estaba muy valorada, o por lo menos por parte de mi madre. 

Esta imagen representa lo que piensan algunas personas sobre nuestra profesión, es por eso que hay que cambiar este pensamiento, y para eso debemos estar bien formados, y educar a nuestros alumnos mediante el movimiento, para que nuestro trabajo esté bien reconocido por los demás.

Razonamiento moral en movimiento

Leyendo la entrada de Víctor, me vino a la cabeza el último partido que jugué con la universidad de Valencia el jueves pasado.

Os cuento:

Estábamos jugando un partido de fútbol sala contra la Universidad Politécnica de Valencia, este partido era muy importante para nosotras, ya que si lo ganábamos poníamos el primer pie hacia la final, además de ganarlo, necesitábamos marcar muchos goles para tener más oportunidades para la final.

Yendo a la cuestión, quedaban unos 2 minutos de partido (en fútbol sala, en 2 minutos se pueden marcar muchos goles), expulsaron a 2 chicas del otro equipo por insultar al arbitro, es decir, jugábamos nosotras 5 contra 3 chicas del otro equipo.

El partido estaba a nuestro favor, 5-0, pero aún así necesitábamos más goles, sin embargo, cuando el arbitro expulsó a esas 2 jugadoras, nuestro entrenador nos dijo que no atacáramos, que solo manteniéramos el balón para perder tiempo y que acabara el partido.

Sinceramente me pareció un gesto de honradez, porque podríamos haber aprovechado la situación para haber aumentado la cuenta de goles, sin embargo, nos pusimos en la piel de nuestras adversarias y pensamos que si nos pasara a nosotras, también nos gustaría que tuvieran ese gesto. 

Con este relato quería mostrar, que los valores y la racionalidad también se dan en movimiento y en los deportes, y que aunque sean competiciones importantes, nunca se puede perder la moralidad.

Resúmenes de lecturas:

En estos dos enlaces he subido mis dos resúmenes que me hice para los exámenes que nosotros mismos realizamos.

- Educación, valores y propósitos.

- Sobre el valor de los contenidos de la edución física.

Quiero comentar que los exámenes que realizamos no fueron muy buenos, ya que las preguntas que realizábamos solo se basaban en unas respuestas únicas estructuradas en el texto, y no en el conocimiento que pudimos adquirir.

Día Internacional Contra la Violencia de Género

Mañana, día 25 de noviembre es el día internacional contra la violencia de género, es por eso que quiero compartir con todos vosotros este vídeo que realizamos hace unos días en el estadio de Mestalla para apoyar la no violencia. 

Creo que el deporte es una buena forma de mostrar y apoyar todas estas causas sociales, ya que la repercusión del deporte en la sociedad es bastante fuerte, así que con campañas como estas el deporte se solidariza con todas esas víctimas y les muestra su apoyo.

Cambio de rumbo hacia los tópicos

Hola de nuevo, después de estar dándole vueltas durante unos días sobre qué es lo que más me parecía interesante comentar en mi blog, ya he llegado a una pequeña idea, que espero que se convierta en una gran idea.

Me ha costado bastante decidir que es lo que más me parecía interesante, ya que considero muchos aspectos interesantes, pero el que me ha parecido más actual y que me interesa y repercute, es el tema de:

LOS TÓPICOS DEL PROFESOR O PROFESORA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Como ya comenté en una de mis entradas, muchas veces la gente me comenta como somos los profesores de educación física, y existen muchos puntos de vista acerca de ellos. Estos puntos de vista que me comenta mucha gente desde su experiencia o inexperiencia me parecen muy interesantes, ya que he llegado a escuchar de todo, tanto cosas buenísimas que había aportado un profesor como cosas nefastas, y esto hace que los profesores de educación física tengamos como un estereotipo fijado en cada persona, según la experiencia que hayamos tenido con ellos.

Por todo esto me gustaría comenzar a escribir cómo nos ve la sociedad. Para ello le preguntaré a diferentes personas su opinión sobre los profesores de educación física y las publicaré para que veáis la amplia gama de pensamientos que existen. A partir de estos pensamientos intentaré llegar a una conclusión.

Este tema me parece muy interesante, porque hace relativamente poco decidí formalmente estudiar esta carrera FCAFE, con el objetivo de llegar a ser una profesora de educación física de algún instituto, y cuando tomé esta decisión (que la tenía muy clara), gente cercana a mí me hicieron comentarios tanto positivos como muy negativos, por eso me gustaría saber más sobre ello.

Ser hija de un zoquete y comprenderlo

Hoy por suerte, o más bien desgracia, he tenido que ser durante dos largas horas profesora de un zoquete. Lo más peculiar de esto es que este zoquete era mi padre. ¡Sí, mi padre! Ese que no iba a la escuela porque decía que se aburría y que prefería estar con sus amigos, y ahora me repite día  tras día que estudie para encontrar un buen trabajo, ¡sí el mismo!.

Bueno, pues resulta que he llegado a casa a las 4 de la tarde desde las 7 de la mañana que he salido de casa, estaba cansadísima y tenía que comer, pero mi padre no me ha dejado comer tranquila. Primero ha empezado con un tono suave a pedirme que si le podía ayudar a hacer porcentajes. Yo cansada de todo el día le he ayudado sin muchas ganas (todo hay que decirlo), y le he explicado el procedimiento que tenía que hacer 3 veces con ejemplos para que le quedara claro.

Cuando he acabado con la explicación me ha dicho: Vale.

A lo que yo le he respondido: Pero haz un ejemplo para que lo puedas memorizar para la próxima.

Cuando se ha puesto hacerlo ha sido un desastre, no sabía ni a qué tenía que darle. Cuando he visto que no sabía ni como empezar, me he cabreado un poquito, porque he pensado: Seguro que no me estaba escuchando cuando se lo he explicado.

A pesar de eso, he sido paciente y se lo he vuelto a explicar claramente, y haciéndole preguntas, para cerciorarme de que realmente me estaba escuchando. Y efectivamente, me estaba escuchando.

Cuando le he dicho que hiciera otro ejemplo por sí solo, me ha vuelto a demostrar que tampoco sabía. Y mi paciencia cada vez se estaba agotando más.

Justo en este momento me ha venido a la cabeza el libro "Mal de escuela" y he pensado: ¿Mi padre no será uno de esos zoquetes que aparece en el libro?

En ese momento, mi padre ya desesperado porque no lo sabía hacer, a dicho en voz alta: ¡Que cazurro soy! Y aquí he comprendido que mi padre estaba sintiendo todo aquello que tan bien describía el libro de Pennac. Entonces he dicho: tengo que hacer algo. Y lo único que se me ha ocurrido ha sido escribir cada paso que tenía que hacer mi padre para sacar el resultado, y le he dicho: Ahora solo sigue estos pasos y ya veras como lo haces tú mismo. Y así ha sacado el resultado (Su cara era un poema). Y le he recomendado que siguiera esos pasos unas cuantas veces al día, que ya vería como al final lo acababa comprendiendo por sí solo.

A sido una casualidad que me pasara una cosa así justo después de leer el libro "Mal de escuela". Y gracias a este libro he sabido como se sentía ese mal alumno, y lo he intentado ayudar, en vez de perder los nervios como de costumbre.

Vuestros comentarios motivan

Lo primero de todo quería agradeceros a todos aquellos que os pasáis por mi blog y me comentáis.

Vuestra o nuestra labor de comentar blogs es tan importante, que si no comentáramos, estaría segura de que no nos atreveríamos a escribir tantas entradas, ya que las consideraríamos en algunos casos inútiles, porque si el conocimiento que se pretende transmitir en la entrada, uno mismo ya lo tiene, y lo hace público a los demás, y los demás no le comentan, sería como explicarle a una pared algo que se siente. Es decir, que si la persona que escribe se siente leída y comprendida por los que la leen, esto hará que la persona se motive y siga escribiendo.

No me enrollo más, os doy las gracias, a todos aquellos que se sientan aludidos con esta entrada, o mejor aún, le doy las gracias a quien lo lea por leer esta entrada que a mi forma de ver me parecía interesante decir esto para que os deis cuenta que en esta comunidad de aprendizaje todos tenemos nuestro papel, y que si unos fallan nos caemos todos, porque sin querer estamos formando una cadena.

P.D: Esta entrada me ha surgido a la cabeza tras leer unos comentarios de unos compañeros, así que se la dedico a ellos en especial. 

Autoevaluación en proceso

En esta entrada valoraré el desarrollo de cómo percibo las clases y la asignatura. Intentaré responder a las preguntas de Víctor:

- Creo que con esta asignatura estoy aprendiendo que todo no es blanco o negro, sino que tiene una gama de colores muy amplia, es decir, que todo concepto, teoría, hipótesis... se puede analizar desde varios puntos de vista. Por eso, gracias al guión que más o menos estamos siguiendo, vemos que los conceptos de movimiento y educación no son solo una definición, sino que son un conjunto de puntos de vista, que según desde la teoría en la que nos basamos pueden tener varios matices. Por eso es importante que conozcamos los diferentes matices para poder decidirnos cada uno por el que más apropiado consideremos.

- Lo primero que hago para aprender es ir a clase, ya que son bastante activas y proporcionan bastantes conocimientos. Luego en casa analizo todo lo dado en clase y lo plasmo en mi blog mediante resúmenes con opiniones propias, o buscando información adicional que si la considero útil también la suelo plasmar en el blog, tanto para mejorar mi aprendizaje, como para ayudar a los demás a mejorar el suyo. Además, también utilizo el blog de mis compañeros para leer cosas interesantes y comentarlas con ellos.

- Como he dicho en el apartado anterior mi blog está abierto a cada uno de mis compañeros para que lo visiten cuando deseen, creo que les puede servir como información complementaria a las clases de la asignatura, o como repaso de dichas clases. Además, intento participar en clase dando ejemplos o exponiendo trabajos a mis compañeros, con el fin de que adquieran más conocimientos, o por lo menos más puntos de vista, al igual que cuando comento en sus blogs.

Por lo tanto, y para finalizar mi autoevaluación, quiero decir que todo lo que estamos haciendo tiene una finalidad, que es adquirir conocimientos. Pero esta forma de adquirir conocimientos tan diferente a las demás, hace que estemos más implicados con la asignatura, ya que nosotros somos los partícipes de que funcione la clase mediante nuestros blogs, comentarios, ejemplos, trabajos... Sinceramente me ha parecido una buena forma de implicar a los alumnos en la asignatura, y creo que está dando buenos resultados. Así que enhorabuena Víctor. 

Que me ha supuesto leer "Mal de escuela"

Una de las cosas que considero que más me ha aportado este libro es poder entender mejor a esos malos estudiantes, que creo que en algún momento de nuestra vida hemos sido, aunque sea solo por un periodo corto de tiempo.

Gracias a como explica este libro de forma autobiográfica la vida de Daniel, me ha hecho ponerme en la piel de muchos de mis compañeros que he tenido a lo largo de mi vida. Sinceramente yo siempre he sido una chica bastante aplicada y con facilidad para el estudio, por eso desconocía como podía ser la vida de un zoquete. Es por eso, que cuando más me identifiqué fue en este fragmento del libro:

Lo cierto es que una de las acusaciones que con más frecuencia hacen la familia y los profesores al mal alumno es el inevitable «¡Lo haces adrede!». Bien como imputación directa («¡No me vengas con historias, lo haces adrede!»), bien como exasperación consecutiva a una enésima explicación («¡Parece imposible, lo haces adrede!»), o bien como información destinada a un tercero, que el sospechoso habrá captado, digamos, escuchando tras la puerta de sus padres («¡Te digo que ese mocoso lo hace adrede!»). Cuántas veces oí yo mismo esta acusación y la pronuncié más tarde, con el índice señalando a un alumno o a mi propia hija, cuando aprendía a leer, cuando silabeaba un poco. Hasta el día en que me pregunté qué estaba diciendo.

Lo haces adrede.

¿Cuantas veces habré creído que un compañero que contestaba mal una pregunta evidente lo hacía adrede?

Sinceramente, muchísimas veces, pero gracias al libro me ha hecho reflexionar y saber que no lo hacen adrede, sino que no lo saben realmente o que no han entendido ni siquiera la pregunta.

Creo que este libro le viene muy bien a futuros profesores para que puedan entender el sufrimiento de sus malos alumnos, y los puedan ayudar de la mejor forma posible.

Hoy expondré en clase con una representación esto que comento aquí, espero que os guste y la disfrutéis.

Saludos!

¿Hay una conspiración para que odiemos aprender?

Me gustaría mucho que visitarais esta página, que habla del sistema educativo. 

El presentador de cuarto milenio dice que el estudio le gusta, pero lo que no le gusta es cómo está estructurado eso de aprender de memoria sin tener una pasión, solo para pasar una barrera impuesta. Y lo que se pregunta es si hay alguien detrás de todo esto. Porque desde hace muchos años la forma de enseñar no ha variado en muchos casos.

Él se pregunta que algo no encaja, porque si a él le apasiona el periodismo, habían muchas cosas que no le interesaban en su carrera. Pero con la edad se ha hecho un autodidacta y muchas cosas de las que antes no le interesaban, ahora sí que le interesan. Y ha leído una entrevista de David Perkins, autor del "proyecto cero", y trata de empezar el sistema educativo de nuevo, ya que enseñar ahora como se ha enseñado siempre no tiene mucho sentido porque se premia el automatismo, pasar unos baremos, no interesarse de verdad y no incorporar conocimientos. Pone de manifiesto que a los niños pequeños se les enseña a hacer cálculos que casi nunca utilizarán, y sin embargo no se les enseña a interpretar una tabla de datos que pueda aparecer en cualquier periódico. Por eso plantea un sistema educativo, en el cual lo principal son aspectos que estén directamente relacionados con la vida.

Hay algunos ejemplos, de profesores que practican la "educación prohibida" que indagan de dónde viene el sistema educativo, y dicen que proviene de la antigua Prusia, de un sistema militarizado, que consistía en mucha cantidad de conocimiento comprimida en la mente hasta el examen, después del examen lo olvidabas todo.

Por otro lado se piensa que el sistema actual es el apropiado, porque sino el celebro se acostumbra a no hacer nada y nunca se aprende.

Hay dos teorías pero casi nadie habla de esto.

Hay quien dice que hay una conspiración para aborregar, es decir, para que dejemos de aprender y de que ya no nos interesen las cosas, y así dejar de preguntarnos cosas. Y esta conspiración nos haría no asombrarnos por nada, por eso Perkins recomienda que se enseñe hacia lo desconocido e inesperado, es decir, tener emoción por aprender cosas que nos han enseñado de forma arcaica.

¿Con quien estáis de acuerdo?

Yo pienso que es muy descabellado pensar que existe una conspiración para que dejemos de ser críticos, pero por otra parte, estoy de acuerdo con Perkins en que el sistema educativo actual no debería de estar tan anticuado y se debería cambiar. Aunque empezar el sistema educativo de cero no sería trabajo fácil, ya que habría que cambiar el sistema educativo mundial, y además luchar contra todas aquellas personas que piensan que el actual sistema es el adecuado.

Práctica 3 "El intelectual transformador"

Esta tercera práctica ha sido bastante divertida y efectiva, ya que hemos conseguido entender al intelectual transformador de una forma amena y con sentido del humor. En la práctica se nos mostró el siguiente vídeo:

Después analizamos el vídeo mediante preguntas individuales, que luego las comentamos en grupo, y por último se nos propuso realizar y representar un contra-anuncio del Gym Form 8. Este contra-anuncio trataba de hacer mensajes opuestos a los del anuncio mediante una parodia. Mi grupo hizo la siguiente:

- ¿Cansado de darle forma al sofá?

- ¿Cansado de pedirle milagros a Lourdes? Pidáselos al revolucionador Gym Form 8, éste te lo garantiza todo. 

- Aquí tenemos a una señora que ha probado este producto, y este es el resultado:

- Hoooo-la, yooo pe-pesaa-baaa 300 kii-los, yyyy hee aaa-del-gaa-zaa-dooo-doo 180...(Señora dándole espasmos).

- Si llamas ahora mismo al 0001 le regalamos otro Gym Form 8 para que tu vecina te haga compañía.

- Y si no notas resultados no te preocupes, con el Gym Form 8, santa Rita Rita, lo que da espasmos no se quita.

Este fue nuestro contra-anuncio, donde se trataba de hacer una parodia de que este aparato produce algún milagro.

Víctor nos hizo ver que habían 3 niveles de reflexión sobre este tema.

1- ¿Este aparato funciona? 

2- ¿Cuales son las diferentes maneras para llegar a conseguir los objetivos que se desean?

3- Discutir si lo que se pretende es deseable. Por ejemplo en este anuncio el ideal no es deseable, ya que nos está diciendo que si no tienes abdominales, no eres nadie.

Nuestro contra-anuncio representa la reflexión primera, es decir, hacer que la gente reflexione y se dé cuenta de que este aparato no da los resultados que prometen.

En la segunda reflexión sería la de reflexionar acerca de que haciendo otras cosas, como por ejemplo dieta y ejercicio se puede conseguir lo que se desea.

Y por último, la última reflexión, es la que llevaron a cabo un grupo de clase, en la cual, pretendían discutir que aquello que se anunciaba no era deseable, y por ello, ellos anuncian un jamón 5 bellotas que produce los efectos contrarios al anuncio del Gym Form 8. 

¿Qué es educar? Clases teóricas 12 y 13

En las clases de los días 21/10/2013 y en la del 28/10/2013, la cuestión primordial que estuvimos viendo en clase fue la de:

¿Qué es educar?

En la primera clase, cada uno de nosotros hizo un ensayo, donde explicaba que era para él educar, luego nos intercambiamos los ensayos y nos evaluamos. Vimos la dificultad de evaluar a alguien. Y sobre todo era más difícil evaluar a los que estaban un poco peor, porque no sabíamos que decirles para mejorar.

Principalmente habían dos teorías sobre qué es educar:

1ª - Engloba a toda la imagen de arriba, es decir, todo lo que se enseña, todo lo que se aprende, todo lo que se enseña y aprende, en otras palabras, vale todo.

2ª - Engloba solo al punto azul que se encuentra entre lo que se enseña y se aprende, es decir, que son solo cosas muy restringidas.

Tras ver estas dos teorías, yo me quedo con la segunda, al igual que hace Savater en su libro, ya que para él educar es todo aquello que humaniza a las personas, y aquello que humaniza es algo restringido, porque es todo aquello que responde a unos principios éticos que son deseables.

Pero aquí surgen otras cuestiones, como: ¿Qué es deseable?, ¿Qué caracteriza a la enseñanza y al aprendizaje educativo?

Aquello que es deseable es aquello que cumple con los principios éticos, por ejemplo la domesticación, a pesar de ser efectiva, no es deseable porque no se respeta la dignidad de la persona.

En definitiva, la educación son formas de aprender y enseñar deseables, pero existen dilemas, ya que no se sabe qué es deseable. 

No hay educación si no hay modelos de excelencia. Pero como la teoría hegemónica es la utilitaria, vemos la excelencia en los tiempos(marcas), la técnica y la táctica, por lo tanto, vemos la excelencia en la eficacia y el rendimiento. Por eso optar por algunos niveles de excelencia puede crear conflictos, o falsos conflictos entre instrucción y educación. Pero en la educación, los procesos son abiertos, y el la instrucción cerrados.

Examen del libro "Mal de escuela"

Buenas, otra vez!

El examen de lectura del pasado día, del libro de "Mal de escuela" no me pareció el más indicado cuando lo vi.

Yo me he leído el libro, aquí contesto a la primera pregunta del examen, la cual me pareció bastante indicada, ya que quien no se había leído el libro tenía la oportunidad de irse y no hacer perder el tiempo al profesor.

Ahora contesto a la pregunta 3: no me ha parecido del todo un buen examen. Ahora viene el porqué:

Como ya he dicho más arriba yo me he leído el libro, sin embargo, al leer una o dos preguntas, que trataban temas muy concretos y de refilón, me hicieron dudar, y esto no me parece del todo bien. Esta claro que el examen está hecho para pillar a aquellos que no se han leído el libro, pero pienso que las preguntas deberían ser más obvias. Pero por otro lado, lo he visto un examen fácil, porque quien se lo haya leído lo puede aprobar perfectamente. Y ahora pensándolo en frío, no ha estado tan mal el examen, porque quien va a por nota se tiene que ver su esfuerzo en esas preguntas tan concretas, así que solo espero haber acertado todas.

Por último, y para demostrar que lo he leído os dejo un resumen hecho a mi manera, que espero que no lo necesitéis, porque si lo necesitáis es porque no os lo habéis leído. :D

RESUMEN DEL LIBRO

Resumen "El valor de educar" Savater

Aquí os dejo un resumen o interpretación del prólogo y el capítulo 2 del libro: "El valor de educar" de Savater. Libro que recomiendo, a pesar de solo haberme leído estos dos fragmentos, me pareció muy interesante, y cuando encuentre un hueco en la agenda lo leeré e intentaré pasaros un resumen.
Saludos!